Actualmente el grupo está conformado por las siguientes docentes:
| CARMEN ALICIA DE HOYOS ALMANZA | cadehoyos@hotmail.com |
| MARIE VIRGELINA DIAZ DIAZ | pekosa-77@hotmail.com |
| FANNY GUARDO MARRUGO | fanyguardomarrugo@gmail.com |
| GLADYS CECILIA PAEZ SILVA | ceciliana3@gmail.com |
| RUBI SAAVEDRA ROMERO | rusaro1@hotmail.com |
| DUVIS YANET VEGA QUINTERO | duvequi@gmail.com |
Actualmente el grupo es liderado por la profesora Duvis Yaneth Vega.
Para ver el sitio de la Institución Educativa Arroyito de Piedra de clic AQUI
Imágenes de los ambientes escolares de la IE Arroyo de Piedra
Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedadenriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre el tema pueden construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprende mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia.
El ambiente escolar incluye espacio escolar, clima escolar y ecología humana. Se hace entonces un análisis de éste en la INSTITUCION EDUCATIVA ARROYO DE PIEDRA para evidenciar la realidad de ésta.
El ambiente escolar de la INSTITUCION EDUCATIVA ARROYO DE PIEDRA favorece poco el desarrollo integral de los estudiantes. Se les dificulta desarrollar sus capacidades, competencias, habilidades y valores, debido a que los espacios escolares no son los adecuados. Las aulas de clases son muy pequeñas, para el número de estudiantes,son oscuras y con poca ventilación, las paredes y pisos se encuentran agrietados, el cielo raso está en condiciones deplorables. Todos estos factores distraena los estudiantes, y en muchas ocasiones hasta los enferman. Además hay desaseo y descuido en la parte sanitaria. Los alrededores de la institución se encuentran enmontados y con presencia de muchos insectos y reptiles. Estos son aspectos que conciernen a nuestra institución, difíciles de mitigar en cuarto a la parte estructural, y que no solo se presentan en las instituciones educativas de los corregimientos de la ciudad, también afectan a las ubicadas en el casco urbano; es así como “la mayoría de los centros educativos no están diseñados para responder a nuevas necesidades de distribución de espacios sin cambiar su estructura.” “(Domenecha y Viñas 2007).
En la INSTITUCION EDUCATIVA ARROYO DE PIEDRA hay escaso material didáctico, poco apoyo administrativo, carencia de personal psicopedagógico, teniendo el docente que desempeñar estas funciones,con los pocos recursos que cuenta, para poder atender las necesidades de los estudiantes, tratando de sacarlos adelante.
La biblioteca es una bodega donde se encuentran los libros organizados pero sin un espacioapropiado que favorezca la utilización de estos materiales y que sirva realmente como un aula de apoyo para desarrollar diferentes actividades pedagógicas en el proceso aprendizaje de niños, niñas y jóvenes en todas las áreas; además el servicio es muy corto para atender a las dos jornadas y no cuenta con personalcapacitado para orientar al estudiante en la utilización de los textos.
Con respecto al aula de sistemas o de nuevas tecnologías, podemos decir que está en precarias condiciones. La mayoría de computadores existentes están dañados y no son suficientes para la cantidad de estudiantes por curso, además de ser sólo utilizada por los estudiantes de bachillerato; los estudiantes de preescolar y primaria no tienen acceso a ella por disposición administrativa.
Se carece,además, de laboratorio, espacios recreativos y deportivos adecuados y dotados para el desarrollo de actividades físicas; y se cuenta con un salón múltiple abierto donde se reúne la comunidad educativa para realizar diferentes actividades culturales, pero que no tiene la infraestructura para albergar a la totalidad de estudiantes.
El bajo nivel académico de la comunidad del corregimiento, en general, influye en la falta de compromiso frente al aprendizaje de los niños. Las familias, en general, son numerosas y viven en hacinamiento, factores de riesgo para el pobre rendimiento estudiantil debido y desarrollo de conductas agresivas o de riesgo.
Los padres de familia en general se dedican al mototaxismo y a la pesca y las madres a las labores del hogar. Algunos niños se encuentran bajo el cuidado de sus abuelas, algunos por motivos de trabajo de los padres y otros por problemas familiares. Hay una alta incidencia de embarazo en adolescentes, por el poco conocimiento de los métodos de planificación; y, por otra parte, es muy común la constitución de familia por padres con lazos de consanguinidad de tercera y cuarta generación, que puede influir en el desarrollo de alteraciones físicas y psicológicas negativasen los hijos.
“El ser humano crea o influye sobre el ambiente y luego el ambiente o una parte del mismo influye sobre él.” (Ittelson 1973).
El entorno de la comunidad presenta problemas ambientales como quema de basuras, excremento de animales, aguas estancadas en las calles, presencia de muchos agentes contaminantes que afectan la salud del discente. Esto se debe a la falta de compromiso de sus habitantes para mantener ambientes saludables que permitan prevenir enfermedades de la piel, respiratorias entreotras. A los dirigentes comunales les falta compromiso para atender ésta y muchas otras problemáticas, pues sus intereses son más particulares, esto sumado a la falta de sentido de pertenencia por la comunidad, dejando de lado principios básicos como que “el objetivo de la ecología humana es conocer el impacto que la sociedad humana tiene en los sistemas naturales y en las poblaciones humanas y contribuir a la solución de problemas derivados de tan compleja relación” (Cervera 2002).
Los niños, niñas y jóvenes no cuentan con espacios recreativos, bibliotecas públicas ni salas de internet. Tampoco desarrollan actividades lúdicas y recreativas para aprovechar el tiempo libre.“La mayor parte de la enseñanza tiene un lugar fuera de la escuela. La cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión, la radio, exceden en gran medida a la cantidad de información comunicada con la instrucción de textos en la escuela”. (Trilla Jaume. 1999)
Uno de los contextos más significativos para todo individuo después del familiar, lo construye el contexto escolar, ya que este proporciona al niño la oportunidad de poner en marcha aquello que previamente ha aprendido en la familia.” La educación está jugando un papel decisivo para la configuración y conformación del tipo de persona que cada sociedad requiere para garantizar su buen funcionamiento”. (Fernández, 2001). En otras palabras, la escuela es un campo de aprendizaje no solo a nivel cognitivo, sino aún más a un nivel social y algo que no puede negarse es que la violencia se presenta en las interacciones cotidianas, en ocasiones como resultado de inadecuados procesos de resolución de conflictos.
La convivencia escolar en la institución se ve afectada por la falta de identidad, aceptación, intolerancia y desarrollo de valores en el núcleo familiar; conlleva a desarrollar roles de agresividad física, verbal y relacional en los estudiantes dentro y fuera de la institución. Cabe aclarar que entre los estudiantes de las diferentes sedes se ha creado un ambiente de discordia por la ubicación territorial, donde expresan inconformidad cuando hay eventos culturales.
“La violencia escolar se refleja a través del comportamiento y tiene manifestaciones en los maltratos y en situaciones de acoso, intimidación o victimización. Asimismo”. Sanmartín (2010).Expresa que este tipo de violencia puede presentarse entre los maestros y padres, entre padres de familia únicamente, entre maestros, entre maestros y alumnos o bien, y esa entre alumnos específicamente.
La relación entre maestros y estudiantes generalmente se desarrolla en un ambiente cordial, trabajando siempre valores como laamistad, igualdad, respeto y protección.
Con relación a los padres de familias algunos se muestran agresivos con sus hijos y con el docente, no les gusta que se les llame la atención y por lo general no quieren cumplir normas. No obstante existe un grupo mayoritario donde consideran mucho al docente y respetan su rol de orientador y facilitador en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
El comité de convivencia y conciliación no está ajeno a esta problemática, es por ello que busca y promueve conciliaciones a través de charlas, encuentros de padres de familia, pactos de convivencia pacífica y escuela para padres, para la formación de seres íntegros en la práctica de valores.
“Se suele decir – entendemos que con razón- que la escuela debe proporcionar una educación integral, que no solo debe ser instructiva sino también formativa que no ha de ocuparse solo de lo intelectual sino atendiendo también a las demás dimensiones del ser humano (estética, moral, afectiva, física y social)”. (Trilla 1999)
Finalmente es importante anotar que por más creatividad y autonomía que tengan los docentes para orientar los conocimientos, el ambiente escolar en la institución no es el adecuado y siempre se estaráen desventaja frente a este mundo globalizado.
“Lo que nos interesa es el proceso organizado mediante el cual una sociedad promueve la enseñanza, si eso produce y sus resultados pueden ser más apropiados, eficientes y eficaces dentro del contexto de la propia sociedad” (PH Orcit).
El ambiente escolar debe trascender el espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a la existencia del ser creando conciencia de que la convivencia se logra respetando al otro y aceptándolo tal cual como es.
Referencias Bibliográficas
Baquedano, C. Echeverría, R. (2013) Competencias psicosociales para la convivencia escolar, libre de violencia: Experiencia en una primaria pública de Mérida, Yucatán, México. Psicoperpectivas. Individuo y sociedad. Volumen 12 N. 1 pág. 139 – 160. España. Publicación Creative COMMONS. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Cervera, M.D.(2002). Naturaleza, sociedad y cuerpo: Una historia del departamento de Ecología Humana. Mèxico.l CINVESTAV.
Domenecha, J. Viñas, J. (2007) El espacio Educativo. La organización del espacio y el tiempo en el centro educativo. Pàg. 19-70. Barcelona. Editorial GRAO.
Estévez, E. Inglés, C. Elmer, N. Martínez. M.C. Torregrosa. (2012) Análisis de la relación entre la victimización y la violencia escolar: El rol de la reputación antisocial. The Colegio Oficial de psicólogos de Madrid. Psychosocial Intervención, vol. 21, No. 1-Pàg. 53 -65. – http//dx.doi.org/10.5093/in2012v21n1a3
Fernández,(2001). Guía para la convivencia en el aula. España.CIISPRAXIS.
Trilla, J. (1999) Ensayos sobre la escuela. El espacio social y material de la escuela. Pág. 9 – 32. Barcelona. Editorial LAERTES S.A. DE EDICIONES.
Sanmartín, J.(2010).Reflexiones sobre la violencia. México, D: F: ICRS, siglo XXI.
Saide, R. A. (2003). Diseminación selectiva de información (DSI) Implementación para el departamento de Ecología Humana del CINVESTAV. Mérida. Pág. 40-46.Biblioteca Universitaria. Vol. 6, No. 1.Redalyc. Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.
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