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Clima Escolar
Hoy día, la sociedad centra sus esperanzas en la educación impartida en la escuela tanto en el aspecto cognitivo como en lo afectivo y social, esperando que los educandos alcancen las herramientas necesarias para enfrentar tanto los retos profesionales de la vida como el disfrute de una convivencia sana en la sociedad contemporánea.
Sabemos que la escuela intenta hacer esto posible a través del proceso de enseñanza aprendizaje, el cual está permeado por diversos agentes, siendo la violencia el que mayormente afecta dicho proceso, dificultando las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa.
Son diversos los programas adelantados en diferentes países tendientes a prevenir o erradicar la violencia en la escuela primaria y secundaria. Estos generalmente han fracasado en el logro de su objetivo debido a que no incluyen a todos los actores de la comunidad educativa, sino que centran su atención en las victimas. Por ello, se necesitan: ¨… generar acciones que comprendan la problemática desde la investigación acción participativa y que apunten al desarrollo de competencias psicosociales, como una estrategia para una vida libre de violencia. ¨1
1. Baquedano, C. y Echeverría, R. (2013). Competencias psicosociales para la convivencia escolar libre de violencia: experiencia en una primaria pública de Mérida, Yucatán, México. Psicoperspectivas, volumen 12, Pag. 140 Página 1
Actualmente, el aprendizaje se basa en competencias que son el resultado de la interacción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber (Díaz 2006). Más, si bien es cierto que dichas competencias ayudan al educando a obtener resultados académicos satisfactorios, son las competencias psicosociales las que le permiten una sana convivencia social.
Así, la escuela no puede limitar su trabajo a ser campo de aprendizaje cognitivo, por el contrario, está llamada a profundamente estructurar en su nivel social al niño, niña y adolescente. Sin embargo, no se puede negar que el mal manejo en la resolución de conflictos presentes en toda convivencia, generar algún tipo de violencia.
Según Corsi (1994, citado en Sanmartín 2010) la violencia es una forma de ejercer el poder mediante el empleo de la fuerza (física, psicológica, económica, política) e implica la existencia de un ¨arriba¨ y un ¨abajo¨ reales o simbólicos que asumen roles complementarios. Es decir, siempre habrá un dominador y un dominado y no pueden existir sin su contrario.
La violencia se clasifica según el contexto en doméstica, en el trabajo, en la calle y escolar. Esta última, Fernández (2003) la define como la acción presente o conducta multicausal que se manifiesta tanto en el aula como en su entorno. Se refleja a través del comportamiento y tiene manifestaciones en los maltratos y en situaciones de acoso, intimidación o victimación. Y se da entre los maestros y los padres, de padre a padre, entre maestros, entre maestros y estudiantes o solamente entre los estudiantes.
Los tipos de violencia según Trianes (2000): el daño a las propiedades, conocido como vandalismo; la violencia física con armas blancas o de fuego para lastimar a los actores de la comunidad escolar; el acoso sexual, el bullying que consiste en maltrato o acoso reiterado de uno o más estudiantes hacia otro, mediante acciones de bloqueo social, hostigamiento, exclusión social, intimidación y amenazas a la integridad incluido el cyberbullying.
Las consecuencias de la violencia presente en la institución serán:
-un ambiente hostil
-decaimiento la calidad de las relaciones profesor-estudiante.
-carencia de normas y valor educativos.
-ausentismo recurrente de docentes.
-Improvisación de clases.
-falta de control del profesor.
-incivilidad.
-racismo e intolerancia.
-fracaso escolar.
Las consecuencias emocionales para las víctimas: rechazo y actitud de miedo por el contexto escolar, pérdida de confianza en si mismo y en los demás, inseguridad y baja autoestima; en la salud, ansiedad en grado sumo, neurosis, pérdida de sueño y cuadros depresivos. A nivel escolar se presenta fracaso estudiantil, estrés, pobre concentración y ausentismo.
De otra parte, el agresor aprende que sus conductas le dan un status grupal y un reconocimiento social pero sus conductas agresivas son un obstáculo para lograr relaciones positivas.
Los observadores aprenden a no hacer nada ante situaciones injustas y se le refuerzan posturas individualistas y egoístas, viendo como comunes y respetables las actitudes violentas (Mendoza, 2011).
Así mismo, la agresión escolar afecta el clima escolar y del aula, perjudicando el desempeño profesional de los docentes, quienes están expuesto a desarrollar ansiedad, depresión y no se sienten protegidos por la administraciones públicas (Beane, 2006).
Finalmente, qué hacer para prevenir o erradicar la violencia escolar? De acuerdo con Cobo y Tello (2008), es indispensable que tanto la familia como la escuela trabajen en conjunto y con una constante comunicación. Ya que, la escuela es el segundo lugar que debe ofrecer protección, de lo contrario, puede convertirse en un factor de riesgo si se fracasa en ella (López Sánchez, 2009). Además, el currículo escolar debe ofrecer un plan de estudios basados en competencias no sólo de tipo cognitivo sino también y sobre todo de tipo psicosocial. Según Zabala y Arnau (2011), las competencias interpersonales o sociales y ciudadanas conllevan a que una persona sea competente para participar activamente en la transformación social y relacionarse, comunicarse y vivir positivamente con los demás, cooperando y participando en las actividades humanas desde la comprensión, la tolerancia y la solidaridad.
Referencias
Beane, A. 2006. Bullying aulas libres del acoso. Barcelona: Grao.
¨ la agresión escolar afecta el clima escolar y del aula, perjudicando el desempeño profesional de los docentes, quienes están expuesto a desarrollar ansiedad, depresión y no se sienten protegidos por las administraciones públicas.¨
Anotación: hace referencia a las consecuencias de la violencia escolar en los profesores.
Cobo, P. y Tello, R. (2008). Bullying en México. Conducta violenta en niños y adolescentes. México: Lectorum.
¨…la violencia escolar es un problema que necesita ser erradicado para un ambiente más favorecedor. Para ello, es indispensable que tanto la familia como la escuela trabajen en conjunto y con constante comunicación.¨
Anotación: habla de las soluciones posibles para el mejoramiento del clima escolar.
Fernández, I. (2003). Escuela sin violencia. Resolución de conflictos. México: Alfaomega.
¨ la define como la acción presente o conducta multicausal que se manifiesta tanto en el aula como en su entorno. Se refleja a través del comportamiento y tiene manifestaciones en los maltratos y en situaciones de acoso, intimidación o victimación. Y se da entre los maestros y los padres, de padre a padre, entre maestros, entre maestros y estudiantes o solamente entre los estudiantes.¨
Anotación: habla de la definición de violencia escolar.
Mendoza, M. (2011). La violencia en la escuela. México: Trillas.
¨En el caso de los observadores, supone para ellos un aprendizaje de comportamientos inadecuados ante situaciones injustas; no haciendo nada para evitarlas.¨
Anotación: habla de las consecuencias que traen las agresiones a quienes las observan.
Sanmartín, J. (2010). Reflexiones sobre la violencia. México, D.F. ICRS, siglo XXI.
¨…la violencia es una forma de ejercer el poder mediante el empleo de la fuerza (física, psicológica, económica, política) e implica la existencia de un ¨arriba¨ y un ¨abajo¨ reales o simbólicos que asumen roles complementarios.¨
Anotación: se refiere al concepto de violencia.
Trianes, M. V. (2000). La violencia en contextos escolares. Málaga: Aljibe.
¨…el daño a las propiedades, conocido como vandalismo; la violencia física con armas blancas o de fuego para lastimar a los actores de la comunidad escolar; el acoso sexual, el bullying que consiste en maltrato o acoso reiterado de uno o más estudiantes hacia otro, mediante acciones de bloqueo social, hostigamiento, exclusión social, intimidación y amenazas a la integridad incluido el cyberbullying.¨
Anotación: se refiere a los tipos de violencia.
Zabala, A. y Arnau, L. (2011). 11 ideas claves. Cómo aprender y enseñar competencias. México: GRAO/Colofón.
¨Así, una persona debe ser competente para participar activamente en la transformación social y relacionarse, comunicarse y vivir positivamente con los demás, cooperando y participando en las actividades humanas desde la comprensión, la tolerancia y la solidaridad.¨
Anotación: menciona los resultados de ser competente a nivel psicosocial.
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