| DENICE CASSERES GOMEZ | dcasseres@hotmail.com |
| NUBIA DEL SOCORRO GUZMAN DE PAJARO | nuguaro911@hotmail.com |
| LUZ DARY MONSALVE DE FELIZ | luzmonsalveescobar@gmail.com |
La líder del grupo es la profesora Denice Cásseres Gómez.
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Espacios educativos y sistema de formación
Metodología, ecología y organización educativa
Iniciamos con el concepto de la territorializacion educativa entendiéndola como la planificación escolar en el marco de la metodología ecológica como una teoría para analizar sus alcances en la aplicación del contexto educativo y su utilidad según su autor.
La organización ecológica como pretende su autor traslada el concepto educativo como una marca referencial de la organización de la naturaleza en donde la relaciona entre otros elementos de su entorno y las funciones que cumple cada uno, esta es perfecta y hace referencia inicialmente para poderla adoptar y trasladarla al contexto educativo. (Ítem 2). En la organización educativa como estudio de ecosistema La terminología ecológica se refiere a las diversas connotaciones del concepto.
Espacio, soporte de unas formas determinados de vida (biotipo)
Comunidades de organismos vivientes instalados en un espacio concreto
Una clasificación o caracterización dentro del ecosistema educativo
a) Biotipo educativo (planta física)
b) Biocenosis educativa (comunidad educativa)
c) Biocestema educativo (las relaciones interpersonales que se establecen entre docentes, padre, familiares y estudiantes.
Desde esta caracterización se puede identificar claramente las bases de la acción educativa, basadas en la interno relación que se dé entre los elementos que intervienen en el proceso educativo y que favorece la acción pedagógica en sus diferentes niveles (Golan 1986). Es muy importante tener en cuenta los factores externos e internos que influye en los procesos educativos que favorecen o son obstáculo para una respuesta positiva o negativa de los estudiantes (Feester 1983). El estudio de la ubicación de los centros educativos a formación institucionalizada o no y los reales de animación sociocultural y ámbitos relacionados con metodología ecológica tomo gran es así que se importancia desde la perspectiva de la estrategia de innovación, está identificado el protagonismo del centro educativo y su íntima relación con los espacios y las relaciones, es así que se retoma una nueva mentalidad y una mayor valorización de su identidad.
Entonces allí se deduce que las coordenadas organizativas; más inmediatas en el contexto a un espacio ecológico.
El autor afirma que la escuela constituye el nicho ecológico natural y más influyente de un sinnúmero de proyectos de cambio educativo Entendiese como nicho ecológico que describe la posición de relación de una especie o población en un ecosistema, este documento resalta el rol tan importante que cumple la escuela e identifica la escuela como una unidad global configurada de percepciones y realidades de profesores y estudiantes, y como ámbito del desarrollo curricular por todo ello y en síntesis cabe considerar los siguientes espacios
• Espacio físico (Biotopo)
• Espacio social (socio topo)
• Espacio temporal (contextualización histórica)
• Espacio psicológico (micro espacio)
• Espacio institucional (centro educativo)
• Espacio conceptual ( discurso teórico o legal)
• Espacio supra internacional (macro espacio)
Conclusión
El objetivo del documento es que el éxito de una institución está basado en la caracterización de la institución y su organización de todos los elementos que convergen para que se dé un espacio educativo con calidad en un referente teórico de organización ecológica.
La institución educativa Antonia santos a pesar de algunos obstáculos estamos tratando de conectarnos de manera activa con la ecología pues se trabaja en la recolección de basuras ya que se encuentran jornadas y nosotras pertenecemos a la jornada AM, en el mejoramiento de la parte física aunque es difícil pues hay poco sentido de pertenencia, los ambientes familiares son difíciles e inciden en la motivación pues los estudiantes se muestran agresivos destruyendo las plantas físicas y el trabajo que se ha hecho en los jardines.
Por una renovación organizativa de los centros escolares
El equipo de didáctica y organización escolar de la universidad de Murcia (juan Manuel escudero, José miguel nieto y Antonio corleta) coordinados por maría teresa Gonzales Madrid síntesis 298P.P, aportan una buena revisión sobre qué cambios organizativos se pueden establecer en nuestras escuelas hoy, ya que nos encontrábamos encontrados a nuevos retos a los que los sistemas educativos deben dar respuesta.
En España ha permanecido invariable.
Ellos sostienen que parte del fracaso se ha debido a introducirlos cual vino nuevo en odres viejos.
Cabe anotar que en nuestras instituciones, no todos los docentes tienen la oportunidad de capacitarse y reaccionan negativos a las innovaciones
Las escuelas creadas en el siglo xx no se ajustan a la demanda del entorno (Collins y Cook 2007: 4) afirman que los sistemas escolares no son inmunes a los cambios paradigmáticos en el mundo actual no podemos quedarnos rezagados a los cambios, porque llega el momento en que los chicos nos desafían por ser obsoletos.
De ahí que una renovación pedagógica debe ir unida a la renovación organizativa.
Los núcleos que aglutinan los cambios organizativos son:
a) Los centros escolares y los aprendizajes de los alumnos
Un núcleo potente de renovación son los niveles estrategias de participación, como en la investigación de Rudduck y Flutter (2007), dar la voz al alumnado puede ser un excelente aliado para mejorar. También, como los centros pueden responder a la creciente diversidad y desigualdad del alumnado para la inclusión educativa tal es el caso de nuestra institución educativa Antonia santos, tenemos los espacios sociales y culturales (a las diversidades e intereses de quienes habitan en este).
Con el grupo de estudiantes con limitaciones auditivas y una niña discapacitada, siempre enfocado en sus diversidades e intereses
b) Centros escolares, condiciones de trabajo y desarrollo profesional de los docentes
Escudero apunta sobre las condiciones de trabajo y desarrollo profesional de los docentes y la propia mente organizativa (clima, liderazgo y relaciones de colaboración, responsabilidades por los resultados)
c) Los contextos y relaciones de los centros educativos
En nuestras instituciones tenemos claro que en esta sociedad compleja la educación es cada vez más una tarea comunitaria es por ellos que nos identificamos con Juan M Escudero cuando dice que un ámbito de renovación es la relación que los centros escolares mantienen con su entorno, que las familias, no están representadas sino implicadas para participar activamente Richard Edmore (2003) afirma “las escuelas como organizaciones no están diseñadas como lugares de aprendizaje”
La brutal ironía de nuestra circunstancia actual es que nuestras escuelas son lugares hostiles e insípidos (PP 10 y 12) DUFOUR (2004: 11) dice; el modelo de comunidad de aprendizaje profesional es un gran diseño de una nueva y poderosa forma de trabajar juntos que afecta profundamente a las prácticas de enseñanzas sin embargo iniciar y mantener el concepto requiere mucho trabajo.
Clima escolar
“Se realizó una investigación en estudiantes de enseñanza media de la ciudad Valparaíso (chile) en que 1075 estudiantes de ambos sexos respondieron un cuestionario sobre el clima social del centro escolar (CECSCE). Los estudiantes perciben en términos generales un clima social escolar moderado, ponderado mejor el clima referido al centro escolar con respecto al clima del profesorado. Se observaron diferencias en la opinión según el género del estudiante, donde las mujeres perciben el clima escolar de manera más favorable que sus pares varones. En cuanto a diferencias según tipo de establecimiento, los estudiantes de colegios municipalizados ponderan de modo más desfavorable el clima social escolar que sus pares de colegios subvencionados y particulares. No se observaron efectos interactivos entre el género del estudiante y el tipo de establecimiento sobre la percepción de clima social escolar”. Estudios pedagógicos XXXVIII Nº 2: 103-115, 2012
En la institución educativa Antonia santos que ha sido escogida como modelo ya que en ella elaboramos en la jornada AM las inquietas del saber vemos tres climas escolares diferentes siendo el mejor el de dicha jornada, ya que se ha conformado un fuerte equipo (psicóloga, psicorientadora, trabajadora social, padres de familia, coordinadora, docentes) dispuesto en todo momento a favorecer y mejorar al desarrollo y crecimiento del estudiante, suministrándole un mejor espacio físico, ambiental y social.
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